〈前言〉

「日文電腦遠端教學」（又稱「日文電腦遠距離教學」/「日文網路教學」…），指的是以電腦做為媒介以串連坐於電腦二端之教學者與學習者而達到日文教學目的的學習方式。在一對一教學的現況中， 其被視為是今後教學的另一趨勢， 其理由為以下四點：

一、目前一對一教學中， 教學地點之確保為首要條件；然而，現實環境下，這實在都非能如意所料，而且無論是對教學者或學習者任一方而言，來回的的奔波 有時也是滿累的。

二、只要是牽涉到教學活動，「書寫 」絕對無法省略──如對教學者而言，黑板的記述；對學習者而言，筆記的抄寫乃至自我練習等等。然而，無論從環保或是空間使用觀點等來看，傳統式的面對面教學，仍有粉筆灰污染與教學空間過於狹窄等令人不甚滿意之處， 相對之，在電腦遠距離教學中，由於連接的雙方是處於自己日常所在空間，因此該方面的問題較易克服。

三、「隱私權」 與「自我活動」空間的確保，將是電腦遠距離教學所屬的一個特徵。

四、在人人 幾乎 都擁有一台電腦的今天，「電腦遠距離教學」已不應該再是一種高深與不可測的技術。事實上，在電腦裝備方面，基本設備再加上某些免費的音訊與視訊 的軟體；而在使用技術部分，更 是具有電腦基本的使用知識即可進行電腦的遠距離教學！

〈電腦配備〉

一、音訊/視訊軟體：

在電腦遠端教學中，音訊與視訊的備俱，乃是最基本的要求：透過音訊軟體，可以傳達教學者與學習者的相互聲音，特別是在語言教學中，教學者更可將若干發音 教學軟體（如CD、CD-ROM以及個人錄製 音訊），透過電腦傳達與對方以作為聽力練習；而透過視訊軟體，則除了能讓教學者將教學資料show給對方，教學者更可利用Word等文書處理軟體撰寫並解說學習 的內容、並進一步的在當日教學結束之際，將其傳送至學習者一端，以作為當日教學筆記。相較於教學者的如此動作，例如以「日文輸入法」課程而言，學習者也可透過視訊軟體，將自己在Word上所做的輸入練習當場show給老師， 以獲得立即檢驗。

二、 網路速度：

由於網路教學乃是透過音訊及視訊軟體及時地將一方的聲音與資料傳送至對方，因此，網路的傳達速度當然是越快越好，而這也是決定教學品質好壞的絕對因素之一。事實上，在Sir Chen的測試中，速度上只要其中一方（如教學者）能在光纖上下（即8M、10M以上），則另一方（如學習者）的速度大概都只 需達到一般所謂的2M/512k─也就是上傳速度512K、下載速度2M，則大概都能 達到良好的教學效果。

三、「耳麥」的使用：

這兒所指的「耳麥」，當然是針對「音訊」─即「聲音」的需求而言。而且，雖說是「耳麥」──即「耳機」與「麥克風」，不過在事實上 ，只要具備其中的「麥克風」即可，「耳機」則大可放置不用，其中理由可從桌上型電腦與筆記型電腦二方面分別討論之：
在桌上型電腦方面：由於使用者大都具備speaker（擴音機/音箱）裝置，因此 在網路教學中，對方聲音其實可令其透過speaker傳出即可（當然，若會影響別人，則另當別論）。 也就是說，若是可以不需再另外戴上「耳麥」中的「耳機」部分，應該會比較輕鬆！而在這種情況下，會用到的其實就只有「麥克風」了，至於這部分的使用方式， 可與下述筆記型電腦一併探討之：

亦即以筆記型電腦而言：首先，無論是新型或是舊型，由於speaker基本上都已內建 於電腦中，因此解決方案如同上述桌上型電腦，可以不用再接上「耳機」。至於「麥克風」部分，由於新型筆記型電腦本身也大都已內建「外部式麥克風」，因此可不需再類似桌上型電腦經由插入式（麥克風） 即可直接地在近距離內隔空將己端聲音傳入，也因之，筆記型電腦的情況下，其似乎也可不需再額外使用自備的麥克風；即使如此，Sir Chen還是建議「麥克風」的使用！原因正如上述，亦即新型筆記型電腦雖然都已內建外部式麥克風，不過基於求好心切 的心理，使用者為了使自己的聲音更能清晰地傳達對方，基本上都會相當地意識而對著「外部式麥克風」所在位置講話，這在教學活動下必須持續一、二個小時時，將會相當的累！

因此，既如上述，無論是筆記型或是桌上型電腦，「耳機」雖可不用，但是，「插入式麥克風」（即「耳麥」中的「麥克風」部分）的使用仍是建議 事項之一！不僅如此，可以的話，最好是那種電線較長一點的！如此一來，（無論是筆記型電腦或是桌上型電腦，）只要確實地將插鞘插入電腦中的麥克風專用孔、將其位置調好，則不但不需擔憂聲音傳送的問題，累 時，還能一邊轉轉頭、看看窗外；甚至站起來、伸一下懶腰，而不需擔心線路太短而受到束縛！

另外，「耳麥」的種類中：相較於「頭罩式」類型，「頸掛式」類型的耳麥應該會比較理想（將「頭罩式」以「頸掛」方式懸掛使用亦可）。原因在於使用「頭罩式」耳麥時，不但常會弄亂頭髮，而且由於緊緊夾付在頭部兩側，會比較 的不舒服；相較下，「頸掛式」則只要輕鬆地將其套掛在自己的肩膀上即可。而只要麥克風的位置調適合宜，能將其適當置於嘴前並確定自己的聲音能夠清晰傳入，則不但不需擔心音訊品質打折，使用上也 不會有拘束，相當的舒服！

〈適學人士〉

基本上，適合網路學習者，主要有以下四種：

一、因為時間及隱私等因素，不方便外出者：

這說起來似乎有點玄妙，不過在Sir Chen的經驗中，其中有兩位似乎就是如此：

第一位工作比較忙，總是在上課前幾分鐘才下班趕回家，然後，忙著開機、衣服似乎也來不及換、 更談不上吃飯了…。問了後，才知道他總是趁著下課或是空檔時間，吃個餅乾、喝個咖啡、然後，享受一個不需在意他人存在的個人時間…

另一位同學學的教學內容，主要是集中在日文書信以及類似演講稿的撰寫及發表，可能是基於「保密」需求吧，到目前為止，Sir Chen還沒看過其「廬山真面目」（第一位也是如此…）

二、適合一對一教學個案：

一對一教學，當然是網路教學的特色之一（當然，也有可能是一對多），至於適合如此教學者，原因有可能也是各式各樣…

以上面例子而言，其中第一位可說就是如此。這位同學先前日文即已應該臻於某種程度，不過，〝曠日廢時、遺忘許多〞，若是要其從新學起， 似乎也有點怪怪的，因為這不但從時間與精力而言，沒有必要，從經濟角度來看，也是一種浪費。也因之，此時的「量身定做」教學，可能反而比較適合。

此外，還有 另類人士也很適合一對一教學，而這在Sir Chen的服務學校中，如此學生還真 不少！那就是與其他多數同學相較之下，其問題會比較多，而常常在教到某個段落時，他（她）也會聯想到之前已教過的相關情節等等，然後，提出來！這樣人士應該是比較適合一對一的教學──不但是對 自己、對別人的學習、乃至老師的教學，都會比較好！

三、學習內容比較特殊、一般坊間學校較少開設的課程：

這一點，在剛才「適學人士」中的第一點的第二個例子即已提到，這在 一般的坊間課程應該較不易見到。事實上，這類要求特殊教育的學生，其在程度上，大概都已達某種程度，例如，非關網路教學，在很早很早以前的一對一個人教學中，Sir Chen曾經碰到某位同學由於工作關係，想要瞭解日本國內是怎樣看待與其近鄰國家─如中國、台灣等的關係歷史脈絡，因此 他的課程即是導讀日本國內所使用的高中歷史教科書；另一位同學則是在日文學到某種程度之後，偶然之間讀了『挪威森林』小說的中文翻譯本之後，意猶未盡之餘，要求進一步導讀日文原 文…

四、本身即適合網路教學的課程：

另外，一些與電腦相關以及本身即會或是必須使用到電腦操作的課程─如「日文輸入法」、「日文文書處理」 乃至作文的線上修改/指導等等，都是適合網路教學的科目。原因相當清楚， 亦即既然教學者及學習者雙方都必須用及電腦，那麼應該沒有比各自擁有自己的電腦、同時又能自在地坐在自己所屬圈內自在地將所要教與學的二方內容即刻地攤在對方眼前並獲得即時檢驗的教學方式， 更來的輕鬆、方便與有效率了。